Voici, réunies sous forme de liste, des activités et des tâches transdisciplinaires qui permettent le développement d'habiletés génériques. Elles peuvent se réaliser dans diverses matières et peuvent servir à rapprocher des objectifs faisant appel à la même habileté.

Les habiletés (cliquables, en bleu) sont celles de la taxonomie de DISCAS. Elles sont présentées ci-dessous en ordre alphabétique. Voici aussi un encadré qui permet de les naviguer dans l'ordre hiérarchique de la taxonomie.

Accueillir

• Participer à des visites et à des sorties éducatives.
• Faire valoir les pour et les contre d'une prise de position.
• Participer à des jeux de rôles exigeant de présenter des points de vue inhabituels ou contradictoires.
• S'informer sur les traditions, habitudes et valeurs d'un groupe d'une autre culture.

Analyser

• Poser correctement un problème.
• Identifier un objet inconnu à l'aide d'indices.
• Simplifier la formulation d'un problème pour n'en retenir que les éléments pertinents.
• Distinguer, dans un texte, des faits, des définitions,des opinions et des exemples.
• Insérer des sous-titres dans un texte.
• Reconstituer le plan d'un texte.
• Distinguer les manifestations, les causes, les effets d'un phénomène.
• Imaginer une fin plausible à une histoire.
• Faire ressortir des tendances à partir d'une enquête ou de données statistiques.
• Diagnostiquer des erreurs de fonctionnement, des incohérences, des contradictions.
• Trouver les éléments manquants d'une séquence, d'une histoire, d'un mécanisme.

Appliquer

• Suivre le mode d'emploi pour faire fonctionner un appareil ou un logiciel.
• Énoncer les règles et standards à respecter.
• Établir une liste numérotée d'étapes à suivre.
• Observer et imiter la démonstration d'un pair, de l'enseignant ou d'un expert.
• Constituer et utiliser des listes de vérification pour la préparation d'une tâche.
• Utiliser des grilles et des procédures de révision et d'autocorrection.
• Répéter fréquemment une séquence d'actions pour en automatiser l'exécution ou en accroître la vitesse ou la précision.
• Consigner ses performances (feuille de route, journal de bord, fiche de pointage, etc.).
• Critiquer la performance des autres; en identifier erreurs et imperfections.
• Utiliser des raccourcis, s'il y a lieu.

Choisir

• Avant de retenir un sujet, établir la liste la plus complète possible des sujets acceptables.
• Participer à un &laqno;brainstorming» pour énoncer le plus d'idées possible sur un sujet.
• Déterminer des critères de sélection d'un objet, d'un produit, d'un service.
• Énumérer les avantages et des inconvénients d'un produit, d'un service ou d'une décision.
• Définir les objectifs d'une tâche ou d'un projet.
• Faire le plan d'un texte à produire.
• Rassembler de la documentation pertinente à un sujet ou à une tâche.
• Rassembler les matériaux requis pour réaliser une oeuvre ou fabriquer un objet.
• Choisir l'hypothèse la plus plausible pour exliquer un phénomène.
• Utiliser des grilles de sélection et des grilles d'évaluation comparative.
• Avancer des arguments à l'appui d'un choix.

Décrire

• Remplir des fiches signalétiques ou des tableaux descriptifs.
• Identifier des mots-clés dans un texte.
• Résumer un texte simple.
• Citer diverses manifestations d'un phénomène.
• Énoncer les résultats d'une observation.
• Rédiger des notices descriptives pour des éléments d'exposition.
• Rédiger des petites annonces décrivant des produits, des services, des activités, des objets perdus...
• Énumérer le plus grand nombre possible de caractéristiques d'un objet ou d'un personnage.
• Constituer des listes d'inventaire.
• Donner un surnom précis et évocateur à un objet ou à un personnage.

Expliquer

• Citer des applications concrètes d'un principe.
• Paraphraser un texte.
• Résumer un texte à l'aide d'un schéma, d'un dessin ou d'un tableau-synthèse.
• Dans un déroulement chronologique, identifier les faits saillants et les temps forts.
• Donner dans ses mots la définition d'un terme.
• Trouver des faits, des statistiques ou des exemples pour appuyer un énoncé.
• Dans un récit, donner les raisons des événements ou des actions d'un personnage.
• Écrire les idées principales en marge d'un texte.
• Imaginer des analogies et des comparaisons pour illustrer un phénomène.
• Appliquer le jeu "Et si c'était...(un animal, un fruit, etc.)" à divers objets ou phénomènes.
• Initier un camarade au fonctionnement d'un appareil sans faire de gestes.

Explorer

• Manipuler des objets et en dire quelque chose en fonction de chacun des cinq sens.
• Énumérer le plus d'applications possible, réalistes et farfelues, d'un objet.
• Improviser.
• Personnifier des objets inanimés; s'imaginer être une plante, un ballon, etc.
• Lors de sorties, d'excursions et de promenades, observer le plus de phénomènes possible sans critères de recherche.
• Isoler un sens (vue, ouïe, toucher) en laissant les autres inactifs et explorer une situation à l'aide de ce seul sens.
• Visionner des films et des vidéos sans savoir d'avance sur quoi on sera questionné ensuite.
• Utiliser un logiciel sans savoir à quoi il sert et essayer de le découvrir.

Exprimer

• Participer à un débat, à un échange d'opinions, à une discussion.
• Donner son opinion lors d'un tour de table ou d'un &laqno;tour de classe».
• Dire ce que l'on a aimé et ce que l'on n'a pas aimé dans une expérience.
• Dans un dilemme ou un conflit, dire qui a raison.
• Dire ce que l'on ferait dans une situation problématique.
• Tenir un journal personnel.
• Commenter des événements de l'actualité courante.
• Énoncer publiquement ses goûts et ses aversions alimentaires, vestimentaires, artistiques, etc.
• Faire des recommandations de lectures ou d'activités à ses pairs.

Identifier

• Donner la définition d'une série de mots ou trouver le mot auquel correspond une définition.
• Tenir à jour, à mesure qu'on doit les employer, un lexique des termes utiles dans une discipline donnée, à l'aide d'un dictionnaire s'il y a lieu.
• Intégrer les éléments d'une liste dans une phrase, une histoire, une chanson ou une chaîne pour mieux les retenir.
• Participer à des quizz ou à des concours de type "Génies en herbe".
• À l'aide d'une liste de données, compléter un texte "à trous".
• Repérer un mot ou un passage dans un texte.
• Mémoriser le nombre d'éléments requis.
• Placer des étiquettes d'identification sur une carte ou un schéma muet.

Interpréter

• Manipuler des objets et en dire quelque chose en fonction de chacun des cinq sens.
• Énumérer le plus d'applications possible, réalistes et farfelues, d'un objet.
• Improviser.
• Personnifier des objets inanimés; s'imaginer être une plante, un ballon, etc.
• Lors de sorties, d'excursions et de promenades, observer le plus de phénomènes possible sans critères de recherche.
• Isoler un sens (vue, ouïe, toucher) en laissant les autres inactifs et explorer une situation à l'aide de ce seul sens.
• Visionner des films et des vidéos sans savoir d'avance sur quoi on sera questionné ensuite.
• Utiliser un logiciel sans savoir à quoi il sert et essayer de le découvrir.

Produire

• Écrire un texte destiné à être affiché ou publié.
• Communiquer les résultats d'une expérience en variant les modes de communication: orale, écrite, graphique.
• Observer, imiter et pasticher des modèles.
• Participer à la création collective d'une histoire.
• Participer à la réalisation d'un spectacle.
• Réaliser un objet technique ou artistique en vue d'une exposition.
• Définir des critères d'évaluation d'une production ou d'une performance.
• Trouver le plus de moyens possibles d'améliorer un objet, un texte ou une performance.
• Faire un brouillon, une esquisse ou une ébauche avant de produire.
• Utiliser des techniques de révision, d'élagage, de polissage d'un texte ou d'une oeuvre.
• Confronter le texte ou le produit final à la commande ou au plan initial.

Rappeler

• Raconter un événement auquel on a pris part ou dont on a été témoin.
• Illustrer une scène de sa vie familiale ou de son environnement personnel.
• Se présenter ou faire son autoportrait..
• Tenir un journal de bord ou un journal personnel, ou des éléments de ceux-ci.
• Monter un album de photos et le commenter.
• Faire un témoignage dans une simulation d'enquête ou de procès.
• Fournir un exemple tiré de sa vie quotidienne.
• Remplir une fiche de renseignements personnels.

Relier

• Utiliser des matrices (grilles à double entrée) pour comparer divers objets ou phénomènes.
• Remettre en ordre (chronologique, numérique, etc.) divers éléments présentés en désordre.
• À l'aide de flèches, apparier des éléments de deux listes juxtaposées.
• Identifier l'intrus ou les intrus dans une liste d'éléments apparentés.
• Imaginer toutes sortes de façons, réalistes et farfelues, de classer des collections d'objets.
• Dans un ordinogramme privé de ses flèches, restaurer celles-ci selon une logique pertinente.
• Identifier et classer les marqueurs de relation dans un texte; préciser les liens qu'ils créent.
• Utiliser des clés artificielles d'identification.
• À partir d'objets divers, créer un jeu de cartes s'apparentant au &laqno;jeu des familles»; s'échanger les cartes selon certains critères.

Représenter

• Schématiser un lieu ou un objet.
• Construire des figures géométriques.
• Rapporter une observation de façon scientifique: lexique, unités de mesure, etc.
• Exprimer graphiquement des statistiques ou des données quantifiées.
• Imaginer des codes secrets, des rébus...
• Compléter des formulaires exigeant l'emploi de codes et de symboles.
• Imaginer des pictogrammes, des logos, des abréviations pour désigner des objets, des idées, des phénomènes.
• Styliser un dessin pour en faire ressortir les traits essentiels.
• Dans le contexte d'un jeu de mime ou de charade, inventer un code gestuel ou graphique permettant de traduire des abstractions.
• Colorier un schéma et expliquer les couleurs choisies dans une légende.

Rétroagir

• Dire ce qu'on a appris au cours d'une activité.
• Dire ce que l'on a ressenti dans une situation.
• Parler des moments forts d'une activité et expliquer pourquoi ils nous ont impressionnés.
• S'écouter ou se voir à l'aide d'un enregistrement et dire ce que l'on ressent à ce feedback.
• À l'aide d'un corrigé ou d'une grille d'auto correction, corriger son propre travail.
• À l'aide d'une fiche ou d'une grille d'auto-évaluation, identifier forces et faiblesses.
• Faire successivement l'éloge et la critique de son travail.
• Comparer sa performance à celle des autres.
• Préciser ce que l'on comprend et ce que l'on ne comprend pas dans un problème.
• Se fixer un objectif précis à atteindre ou un point précis à améliorer lors d'une future performance.

S'engager

• Participer à des projets communautaires et bénévoles.
• Se donner des règles de vie et des habitudes saines.
• Se fixer des objectifs à atteindre à l'intérieur d'un délai précis.
• Établir un horaire, des échéances, un programme et des méthodes de travail.
• Dans le cadre d'un engagement, préciser ses obligations et ses droits.
• Respecter des règles de fonctionnement social ou des engagements.
• Accepter des responsabilités en classe.
• Aider des camarades en difficulté.
• Partager des tâches et des responsabilités dans un travail d'équipe.
• S'inscrire à des activités libres.
• Faire partie de clubs, de groupes d'intérêts ou de pression.

Synthétiser

• Imaginer des façons différentes d'accomplir une tâche ou de résoudre un problème et les évaluer.
• Monter un dossier le plus complet possible sur un phénomène.
• Faire un plan détaillé des opérations à exécuter pour réaliser un projet.
• Devant un cas réel ou simulé, décider de la meilleure marche à suivre et la justifier.
• Prévoir des procédures alternatives.
• Dresser la liste des obstacles susceptibles de surgir au cours d'un projet et imaginer des moyens de les prévenir.
• Défendre successivement le pour et le contre d'une décision.
• "Penser tout haut", décrire sa démarche à mesure qu'on l'accomplit.
• Expliquer pourquoi une solution est ou n'est pas applicable à un problème donné.

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