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Les archives de DISCAS
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| La taxonomie DISCAS | |||
La taxonomie de DISCAS est un effort pour regrouper, à partir de l'examen des divers programmes d'études, les diverses habiletés et attitudes sollicités chez l'élève dans l'ensemble du curriculum. Ces 18 processus génériques, situés dans le tableau ci-dessous, constituent la taxonomie de DISCAS.
Les 18 catégories (les 18 verbes, si l'on préfère) se retrouvent sous la colonne Processus, puisque ces verbes désignent, selon le cas, des processus cognitifs ou psychomoteurs (des habiletés) ou des processus affectifs (des attitudes) auxquels recourt l'élève dans ses divers apprentissages. Des exemples de verbes de comportement correspondant à chacun des processus se retrouvent dans la colonne voisine: Exemples de comportements. Les colonnes précédentes font ressortir les principes de regroupement de ces 18 catégories et la désignation du processus correspondant.
Chacun des 18 processus est cliquable et donne accès à la fiche descriptive détaillée du processus en question.
| Types d'objectifs | Aspects | Capacités sollicitées | PROCESSUS | Exemples de comportements |
Expérientiels (vécu personnel) |
Perception | Éveil | EXPLORER | se familiariser, percevoir, discuter, manipuler, échanger avec ses pairs |
| Rappel | Mémoire épisodique | RAPPELER | raconter, dire, inventorier | |
| Objectivation | Métacognition | RÉTROAGIR | dire ce qu'il ressent, évaluer son action, dire pourquoi il... | |
Cognitifs et psychomoteurs (habiletés intellectuelles) |
Réception de l'information | Attention | CONSTATER | reconnaître, comprendre |
| Stockage de l'information | Observation Mémoire àlong terme |
IDENTIFIER | nommer, repérer, indiquer, énoncer, définir | |
| DÉCRIRE | énumérer, caractériser, dresser la liste | |||
| Codage de l'information | Pensée symbolique | INTERPRÉTER | lire, déchiffrer, résumer, expliciter, préciser | |
| REPRÉSENTER | schématiser, tracer, écrire sour forme de, transposer | |||
| Organisation de l'information | Pensée associative | RELIER | comparer, classer, associer, établir le lien, mettre en relation | |
| EXPLIQUER | illustrer, montrer. donner des exemples, démontrer | |||
| Traitement de l'information | Inférence | ANALYSER | découvrir, établir, rechercher, faire une hypothèse, juger si, vérifier | |
Cognitifs et psychomoteurs (habiletés pratiques) |
Exécution | Performance | APPLIQUER | exécuter, utiliser, faire. respecter, calculer, déterminer |
| Création | Sélection | CHOISIR | fournir, retenir, sélectionner, déterminer, juger | |
| Intégration | PRODUIRE | créer, réaliser, composer, rédiger, communiquer | ||
| Résolution de problèmes | Intégration | SYNTHÉTISER | résoudre un problème, démontrer, évaluer,élaborer une stratégie, décider | |
Affectifs (attitudes) |
Réception | Ouverture | ACCUEILLIR | prendre conscience, reconnaître, accepter |
| Communication | Authenticité | EXPRIMER | se situer, donner son opinion | |
| Mobilisation | Adhésion | S'ENGAGER | participer, poser des gestes |
Sur le plan pratique, en classe, il peut être utile de consulter une liste d'activités transdisciplinaires permettant de développer chacun des processus ci-dessus.