Voici une liste de plus de 150 objectifs et moyens d'action possibles permettant de favoriser la réussite scolaire. Ces objectifs et moyens d'action permettent de spécifier les orientations générales du projet éducatif et peuvent ensuite être inclus dans le plan de réussite de l'école.

Précisons que cette liste, même si elle est substantielle, ne prétend pas à l'exhaustivité. Mais elle inclut la plupart des efforts dont nous avons été témoins dans les divers établissements que nous accompagnons dans notre pratique professionnelle.

Le dépistage et le diagnostic

• Développer une culture du diagnostic
  • Se convaincre de la nécessité du diagnostic
  • Se donner une définition claire de la réussite scolaire
  • Faire les constats
  • Dépasser les constats pour identifier des causes
  • Personnaliser le diagnostic
  • Agir précocement
  • Situer les problèmes dans la perspective temporelle
• Se donner les outils du diagnostic
  • Accéder à l’information existante et aux diagnostics antérieurs
  • Valider l’information existante et les instruments de mesure
  • Colliger des données d’observation
  • Colliger des données de tests.
  • Se donner des outils de traitement des données quantitatives
  • Se donner des outils d’interprétation des données
  • Monter des dossiers d’élèves
  • Se donner le perfectionnement nécessaire
• Pratiquer le diagnostic
  • Intégrer le diagnostic aux activités d’enseignement
  • Vérifier les acquis préalables
  • Pratiquer l’évaluation de régulation
  • Cibler les élèves
  • Formaliser le diagnostic
  • Communiquer le diagnostic
  • Mettre à jour le diagnostic
• Élargir le diagnostic
  • Donner une dimension institutionnelle et réflexive au diagnostic
  • Identifier les caractéristiques de la clientèle
  • Identifier des besoins collectifs
  • Diversifier les sources d’information
  • Consulter les acteurs et les usagers
  • Distinguer les aspects contrôlables
  • Créer des moments périodiques d’analyse réflexive

L'intervention de remédiation

• Soutenir les apprentissages à court terme
  • Rendre l’élève conscient de l’existence d’un problème et de ses manifestations
  • Maintenir et étendre les services de récupération
  • Aider l’élève à se fixer des objectifs
  • Fournir à l’élève des moyens pour structurer son temps et son travail
  • Resserrer l’encadrement du comportement de l’élève
  • Identifier des ressources de soutien
  • Rechercher la collaboration de la famille
• Planifier la remédiation
  • Réviser et valider le classement de l’élève
  • Réviser et valider les choix de cours et d’orientation de l’élève
  • Optimiser la mécanique de référence à d’autres intervenants
  • Optimiser les modalités d’élaboration des plans d’intervention
  • Identifier un responsable de la mise en œuvre et du suivi
  • Prévoir les modalités de suivi
• Structurer la remédiation
  • Clarifier les rôles et responsabilités des divers intervenants
  • Réviser le choix et l’affectation des ressources professionnelles
  • Définir des critères d’établissement des priorités pour les professionnels
  • Créer des espaces spécifiques de concertation
• Agir sur le cheminement scolaire
  • Revoir les critères d’orientation vers des cheminements particuliers
  • Resserrer les critères de recours au redoublement
  • Favoriser le regroupement ponctuel d’élèves éprouvant les mêmes difficultés
  • Assouplir les mécanismes de réintégration des élèves au secteur régulier
  • Exploiter des mécanismes transitoires de segmentation de la clientèle
  • Accroître les possibilités de personnalisation du parcours scolaire
  • Exploiter des mécanismes d’exemption et de reconnaissance des acquis
• Soutenir les apprentissages à long terme
  • Sur le plan cognitif
  • Récupérer ou consolider les préalables
  • Rendre l’élève conscient des causes de ses difficultés
  • Fournir à l’élève des stratégies d’apprentissage
  • Fournir à l’élève des méthodes et techniques de travail
  • Sur le plan affectif
    • Consolider la motivation de l’élève
    • Accroître l’estime de soi de l’élève
    • Rendre l’élève conscient de ses progrès
  • Sur le plan social
    • Améliorer le soutien de la famille
    • Exploiter l’aide des pairs
• Combattre les obstacles immédiats aux apprentissages
  • S’attaquer à l’absentéisme et aux retards
  • Faciliter la prise en charge de l’élève par les services professionnels en cas de problèmes de santé, familiaux ou sociaux
  • Encadrer l’emploi du temps de l’élève
  • Réduire l’interférence de ses activités extérieures avec son apprentissage
  • Amener l’élève à analyser et réviser son réseau social
• Assurer le suivi de la remédiation
  • Réévaluer régulièrement la situation de l’élève
  • Assouplir les critères et les mécanismes de réintégration
  • Documenter le cheminement de l’élève
  • Faciliter la transmission autorisée des informations sur le cheminement de l’élève

La prévention

• Resserrer la sécurité et l’encadrement
  • Rationaliser la surveillance et la circulation dans les espaces publics de l’école
  • Resserrer la surveillance sur les terrains de l’école
  • Contrôler l’accès et la circulation des visiteurs
  • Accroître la présence des adultes auprès des jeunes
  • Compiler et documenter les incidents
  • Réviser le code de vie
  • Accroître la cohérence d’application du code de vie
  • Définir une séquence d’intervention auprès des élèves problématiques
  • Centraliser et coordonner l’information
  • Attribuer des responsables significatifs aux groupes (tuteurs, titulaires, etc.)
  • Disloquer les réseaux de délinquance et de criminalité juvénile
• Accroître l’attrait du milieu scolaire
  • Accroître et diversifier l’offre d’activités parascolaires
  • Améliorer l’information sur les activités disponibles
  • Accroître l’intégration les élèves de l’adaptation scolaire à la vie de l’école
  • Animer les temps de présence non structurée des élèves à l’école
  • Créer des temps forts sportifs et culturels
  • Accroître l’accessibilité des locaux de service (bibliothèque, plateaux sportifs, etc.)
  • Attribuer des locaux de détente aux élèves
  • Rendre les espaces publics plus conviviaux et plus accueillants
  • Animer les espaces publics de l’école
• Renforcer le sentiment de fierté et d’appartenance
  • Dynamiser les structures de démocratie étudiante
  • Développer le leadership étudiant
  • Confier des responsabilités aux élèves dans l’organisation d’activités
  • Accroître l’importance et la visibilité des médias étudiants
  • Organiser des fêtes et des rassemblements.
  • Exploiter davantage les mécanismes d’émulation (concours, tournois, etc.)
  • Valoriser publiquement les réalisations des élèves
  • Améliorer les structures d’accueil des nouveaux élèves
  • Créer des réseaux d’entraide et de parrainage
• Développer une culture de la réussite chez le personnel
  • Renforcer chez les enseignants la perception de l’éducabilité des élèves
  • Favoriser la création d’équipes-cycle fonctionnelles
  • Intégrer les professionnels et autres éducateurs aux équipes d’enseignants
  • Réduire le cloisonnement des interventions éducatives auprès des élèves
  • Recentrer le perfectionnement sur les besoins réels
  • Créer des réseaux d’entraide professionnelle
  • Faire mieux connaître les réussites de l’établissement
• Dynamiser les approches pédagogiques
  • Exploiter des techniques d’apprentissage coopératif
  • Intégrer l’utilisation des technologies et des médias à l’enseignement
  • Exploiter systématiquement les liens interdisciplinaires et les compétences transversales
  • Accroître l’importance de la pédagogie du projet dans l’apprentissage
  • Encourager l’adaptation et la diversification du matériel didactique
  • Développer une gestion de classe responsabilisante
• Différencier l’action éducative
  • Offrir des profils de formation spécifiques à certaines catégories d’élèves (concentrations)
  • Diversifier et différencier les approches en fonction des besoins des élèves (intelligences multiples, etc.)
  • Offrir des activités parascolaires ciblées en fonction de clientèles particulières
  • Introduire des activités spécifiques aux filles et aux garçons
  • Assouplir les critères de passage d’un profil de formation à un autre
  • Accroître les possibilités de choix offerts aux élèves dans tous les domaines
• Rationaliser l’évaluation des apprentissages
  • Dissocier plus claire ment l’évaluation formative de l’évaluation sommative
  • Revaloriser le jugement de l’enseignant dans l’évaluation
  • Responsabiliser davantage l’élève dans l’évaluation de ses apprentissages
  • Privilégier les situations d’évaluation complexes et intégratrices
  • Réduire les écarts de pratiques et d’exigences d’évaluation entre les enseignants
  • Accroître la fonction diagnostique de l’évaluation
  • Documenter le cheminement d’apprentissage de l’élève
• Optimiser l’organisation scolaire
  • Revoir le cadre horaire en fonction des besoins des élèves
  • Stabiliser les groupes
  • Réduire la circulation et les temps morts
  • Réduire le nombre d’intervenants auprès d’un élève
  • Créer et exploiter des moments décloisonnés dans l’horaire
  • Raffiner la mécanique de constitution des groupes et de l’affectation des enseignants
  • Réduire les contraintes du transport scolaire
• Ouvrir l’école sur le milieu et le monde extérieur
  • Exploiter davantage l’actualité dans l’enseignement
  • Exploiter des mécanismes de jumelage, d’échanges et de correspondance avec d’autres écoles
  • Rationaliser le programme de sorties éducatives
  • Offrir des possibilités de stages ou de visites en entreprise
  • Offrir aux élèves des occasions d’action communautaire et d’engagement humanitaire
  • Favoriser la participation des élèves à des événements communautaires extérieurs
  • Créer des occasions d’interaction intergénérationnelle.
  • Susciter la participation des parents et des membres de la communauté à la vie scolaire
  • Resserrer les liens avec les autres ordres d’enseignement (écoles-bassins et écoles-débouchés)
  • Resserrer les liens avec les organismes sociaux et communautaires
• Intervenir auprès de la famille
  • Réviser le contenu et la fréquence des réunions de parents
  • Réviser et optimiser le contenu des documents et trousses d’information destinées aux parents
  • Améliorer la circulation des informations de l’école vers la famille
  • Améliorer la valeur d’information du bulletin scolaire pour les parents
  • Organiser des campagnes de sensibilisation et d’information sur des sujets ciblés.
  • Offrir aux parents des ateliers de compétences parentales
  • Contribuer à la liaison entre la famille et les services sociaux
• Intensifier la vocation orientante de l’école
  • Exploiter systématiquement le domaine général de formation « Orientation et entrepreneuriat » dans l’enseignement
  • Accroître et rendre plus précoce l’information sur les divers profils de formation
  • Favoriser les activités d’exploration de milieux professionnels par les élèves
  • Optimiser les ressources d’orientation et d’information professionnelle
  • Mettre les élèves en contact avec des modèles de réussite professionnelle.