14. Cohérence et maîtrise de soi (CONTRÔLER)

La capacité de l'enseignant de contrôler l'expression des attitudes se mesure, d'une part, à la cohérence entre les valeurs qu'il prône et l'exemple qu'il donne; et, d'autre part, à l'absence en classe de tensions négatives ou à leur résolution rapide, que ces tensions concernent les interactions réciproques de l'enseignant et des élèves ou les interactions des élèves entre eux.

14.1. S'ASTREINDRE soi-même à des exigences éthiques et professionnelles.

• 14.1.1 L'enseignant modèle explicitement les conduites et attitudes attendues des élèves.
• 14.1.2. Le comportement de l'enseignant est compatible avec les exigences qu'il a lui-même à l'égard des élèves.
• 14.1.3. Les différences de comportement entre l'enseignant et l'élève sont justifiées par la fonction et non par le statut.
• 14.1.4. Le comportement de l'enseignant respecte le devoir de réserve de sa fonction.

14.2. INTERVENIR avec calme.

• 14.2.1. Les interventions de l'enseignant ont pour effet de faire décroître le niveau de tension négative.
• 14.2.2. Le langage, verbal et non verbal, de l'enseignant demeure respectueux.

14.3. DIRE la vérité aux élèves.

• 14.3.1. L'enseignant admet sans réticence ses erreurs et ses limites.
• 14.3.2. L'enseignant , lorsque c'est utile, formule objectivement ses humeurs et ses sentiments.
• 14.3.3. Lorsque c'est pertinent, l'enseignant donne son opinion et la présente comme une opinion.
• 14.3.4. L'enseignant distingue entre ce qui relève de ses préférences personnelles et ce qui relève d'exigences fonctionnelles.

14.4. ASSURER des interactions harmonieuses au sein de la classe.

• 14.4.1. L'enseignant favorise la verbalisation objective des problèmes.
• 14.4.2 L'enseignant privilégie la recherche de consensus plutôt que les décisions unilatérales.
• 14.4.3. Toutes les interactions demeures polies.

Indicateurs de cette dimension particuliers à certaines situations de classe

Outre les indicateurs ci-dessus, susceptibles de se manifester à tout moment dans la classe, nous avons également énuméré 50 indicateurs supplémentaires particuliers à certaines situations de classe (cours magistral, travail en équipes, démarrage du cours, etc.). Les indicateurs oertinents à la présente dimension sont listés ci-dessous.

• 1 - L'enseignant est ponctuel. (démarrage du cours)
• 2 - La tenue vestimentaire et physique de l'enseignant est correcte. (démarrage du cours)
• 22 - L'enseignant veille à ce que les interventions soient écoutées avec respect. (travail individuel ou en équipes)
• 50 - Si la salle de classe est inoccupée à la période suivante, l'enseignant quitte le dernier et s'assure que les fenêtres sont fermées, que les lumières sont éteintes et que la porte est verrouillée. (fermeture du cours)