Processus par lequel on porte un jugement sur le développement des compétences d'un élève en apprentissage.

On distingue l'évaluation de régulation (on disait autrefois formative), qui accompagne l'apprentissage, de l'évaluation de bilan (on disait autrefois sommative) qui concerne un ensemble d'apprentissages complétés.

Quand on évalue le développement de compétences, il n'est pas question de calculer et de pondérer des résultats de tests ou de travaux. Il s'agit de porter un jugement (nécessairement subjectif, mais non arbitraire) sur le potentiel d'un élève à gérer des situations, en se basant sur ses performances constatées.

Le jugement s'appuie sur des critères et des attentes et est éclairé par des informations concernant à la fois le résultat fourni et le processus par lequel y est arrivé.

Ces informations sont obtenues:

• par l'analyse du produit de l'élève;
• par l'observation de l'élève au travail;
• par les traces que l'élève peut fournir de sa démarche;
• par les réflexions que l'élève peut livrer sur son travail.